I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA)

I DSA sono disturbi del neuro sviluppo che riguardano la capacità di leggere, scrivere e calcolare in modo corretto e fluente che si manifestano con l’inizio della scolarizzazione.
In base al tipo di difficoltà specifica che comportano, i DSA si dividono in:
DISLESSIA:disturbo specifico della lettura che si manifesta con una difficoltà nella decodifica del testo;

DISORTOGRAFIA:disturbo specifico della scrittura che si manifesta con difficoltà nella competenza ortografica e nella competenza fonografica;

DISGRAFIA:disturbo specifico della grafia che si manifesta con una difficoltà nell’abilità motoria della scrittura;

DISCALCULIA:disturbo specifico dell’abilità di numero e di calcolo che si manifesta con una difficoltà nel comprendere e operare con i numeri.

Questi disturbi  dipendono dalle diverse modalità di funzionamento delle reti neuronali coinvolte nei processi di lettura, scrittura e calcolo.
Non sono causati né da un deficit di intelligenza né da problemi ambientali o psicologici o da deficit sensoriali.Leggere, scrivere e calcolare per noi sono atti così semplici ed automatici che risulta difficile comprendere le difficoltà che riscontrano i bimbi o i ragazzi dislessici.
Spesso questi ragazzi vengono erroneamente considerati svogliati e la loro intelligenza spiccata dà il via a valutazioni come “è intelligente ma non si applica”.
Questi ragazzi non hanno problemi cognitivi legati alla comprensione e, al di là dello studio, sono intelligenti, vivaci, socievoli e creativi.

 

STUDI SULLA FUNZIONE VISIVA NELLA DISLESSIA

Il deficit M-D ( via visiva magnocelluare dorsale) nei dislessici e’ al centro di un grande dibattito scientifico che ha animato e tutt’ora anima il mondo della dislessia .I risultati dicono che dislessici di qualunque eta’, gruppo etnico o linguaggio mostrano una riduzione di abilita’di detenzione e di discriminazione sia nella velocità che nella direzione del movimento coerente in confronto ai controlli .E’ importante comprendere il ruolo del deficit M-D nella dislessia  per l’identificazione preoce della dislessia e per il trattamento precoce delle future disabilita’di lettura.Un deficit M-D puo’infatti essere identificato molto presto e tale identificazione è utile per lo screening, per riconoscere i bambini a rischio di dislessia.

1.Il defict M-D e’presente nei dislessici a diversi livelli della via M-D

2.Questo deficit e’presente anche se i dislessici sono confrontati con i reading level

3.Questo deficit è’presente anche nei bambini a rischio di dislessia

4.Questo deficit e’presente anche nei bambini che diventeranno dislessici

5.Se la via M-D viene allenata le abilità di lettura nei lettori con deficit migliorano

Queste e d altre considerazioni vengono esposte nell’articolo pubblicato sulla rivista

Cerebral Cortex,September,22,2015:Multiple Causal Links Between Magnocellular–Dorsal Pathway Deficit and Developmental Dyslexia 

 Aaron R. Seitz ,Simone Gori, Sandro Franceschini,Andrea Facoetti

La più popolare teoria che cerca di spiegare il fenomeno dislessico è quella uditiva-fonologica ma la letteratura mostra peraltro la compresenza di molteplici cause,più che un singolo fattore.Una anonalia carico delle vie visive cosiddette magnocellulari dorsali,che giocano un ruolo fondamentale nella percezione del movimento ,è altamente sospetta di essere una delle principali cause della dislessia.I risultati di questo studio composto di quattro gruppi di esperimenti mostrano:

1.la perecezione del movimento sia compromessa nei bambini con dislessia

2.il grado di percezione del movimento nei bambini in fase pre lettura,anticipa la capacità di lettura futura.

3.stimolando la percezione del movimento si aumenta la capacità di lettura del bambino e negli adulti.

I risultati dei questo studio sembrano dimostrare una stretta correlazione fra il deficit dislessico e la disfuzione delle vie visive dorsali.Questo apre alla possibilità ,mediante opportuni allenamenti  sia a programmi di prevenzione sia ad possibile riduzione dell’incidenza della dislessia.

 

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